Chicago School je škola ekonomického myslenia, ktorej počiatky spočívajú v katedre ekonómie a obchodnej škole na univerzite v Chicagu v polovici 20. storočia.
Pre Chicagskú školu bolo charakteristické odmietanie myšlienok keynesiánstva (ktoré boli v prospech štátnych zásahov), presadzovania voľného trhu a myšlienok monetarizmu. Jej hlavnými predstaviteľmi boli Milton Friedman a George Stigler, obaja nositelia Nobelovej ceny za ekonómiu.
Hlavné myšlienky chicagskej školy
Ekonómovia z Chicaga boli presvedčení, že trhová ekonomika je vo svojej podstate stabilná a že šoky (ako sú hospodárske depresie alebo krízy) budú výsledkom neprimeraných štátnych zásahov.
Milton Friedman, jeden z jeho hlavných predstaviteľov, skutočne tvrdil, že to, čo spustilo veľkú depresiu v 30. rokoch, nebola nedostatok investícií, ako tvrdil Keynes, ale pokles ponuky peňazí.
Pre školský prístup v Chicagu je charakteristický pro-trhový prístup s analýzou, ktorá obsahuje nasledujúce komponenty:
- Teória spotreby: Študuje sa, ako jednotlivci vykonávajú svoje rozhodnutia o konzumácii. Preto preferencie (vyjadrené v krivkách užitočnosti) súvisia s rozpočtovým obmedzením.
- Teória racionálnych očakávaní: Predpokladá, že jednotlivci formujú svoje očakávania racionálne, to znamená správnym používaním dostupných informácií. Vzhľadom na vyššie uvedené racionálne očakávania bývajú správne a chyby náhodné.
- Kritika keynesiánstva: Kritika štátnych zásahov v snahe stabilizovať ekonomiku.
- Maršalská tradícia: Štúdia konkrétnych, konkrétnych trhov.
- Teória ľudského kapitálu: Domnieva sa, že jedným z kľúčových faktorov pri vysvetľovaní produktivity je zásoba ľudského kapitálu (zručnosti pracovníkov, ich školenie a skúsenosti).
Chicagská škola sa neobmedzila iba na štúdium a predkladanie návrhov v čisto ekonomickej sfére, ale rozšírila svoju analýzu na právne a spoločenské otázky, ako napríklad inštitút manželstva, otroctva a demografické zmeny.
Ekonomické opatrenia navrhnuté chicagskou školou
Škola v Chicagu považovala zásah štátu za neefektívnosť a spomalenie rastu. Na základe uvedeného navrhli sériu opatrení v prospech voľného trhu, pričom zdôraznili nasledovné:
- Deregulácia: Eliminujte alebo obmedzte predpisy / obmedzenia uvalené na ekonomickú činnosť súkromných agentov.
- Privatizácia: Prevod alebo predaj štátneho majetku súkromným osobám. Ten by bol pripravenejší na vykonávanie efektívnej správy zdrojov.
- Ústupky: Vykonávať koncesné zmluvy pre súkromných agentov na správu majetku alebo štruktúr štátu.
- Zrušenie dotácií a inej pomoci: Odstráňte dotácie alebo pomoc, ktoré by mohli narúšať voľnú hospodársku súťaž spoločností.
- Znížiť byrokraciu: Znížiť a zefektívniť štátny aparát.
Poprední predstavitelia chicagskej školy
Chicagskú školu viedli dvaja ekonómovia, ktorí dostali Nobelovu cenu za prínos v oblasti ekonómie: Milton Friedman (Nobelova cena za ekonómiu z roku 1976) a George Stigler (Nobelova cena za ekonómiu z roku 1982).
Ďalšie príslušné mená, ktoré tiež získali Nobelove ceny, sú:
- Theodore Schultz (1979)
- Merton Miller (1990)
- Ronald Coase (1991)
- Gary Becker (1992)
Aplikácia teórií chicagskej školy
Teórie chicagskej školy sa ťažko uplatňovali v demokratickom prostredí, v ktorom by sa pracovníci a zamestnávatelia dôrazne postavili proti pomoci (dotácie, dávky, minimálna ochrana atď.), Ktorá sa im poskytovala, sa obmedzovala alebo vylučovala.
Vzhľadom na vyššie uvedené sa veľa politík uplatňovalo v krajinách s diktatúrou, ako to bolo v Čile za vlády Augusta Pinocheta.
