Veľkí ekonómovia dostali za svoj výskum v tejto oblasti Nobelovu cenu. Investície do vzdelávania sú dobrým príkladom na akademickej pôde a vo vybranom klube „Nobel“.
Pred niekoľkými mesiacmi som opäť písal, tentokrát v televízii CNN, o potrebe krajín investovať do vzdelávania. Potreba, ktorá podľa štúdií uskutočnených týmito ekonómami, ktoré sa viac zameriavajú na aspekty spojené so vzdelávaním a ekonomikou, zlepšuje nielen sociálny rozvoj ľudí, ale priamo ovplyvňuje aj ekonomický rozvoj krajín. Rozvoj, z ktorého majú prospech mnohé regióny, ktoré potrebujú vzorce, ktoré sa pokúsia zmierniť tieto štrukturálne problémy, medzi ktoré patrí extrémna chudoba.
V posledných rokoch sa existencia rámca správania v ekonomických otázkach dostala do epicentra verejnej diskusie. V rokoch 2016 a 2017 už boli za výskum v oblasti hospodárskej psychológie ocenení Oliver Hart, Bengt Holmström a Richard Thaler. Posledne menovaný je v skutočnosti známy svojou spoločnou prácou s americkou Nobelovou cenou za ekonómiu a psychológom Danielom Kahnemanom. Nový ekonomický aspekt, ktorý zdôrazňuje dopad, ktorý má správanie spoločnosti na ekonomiku a rozvoj.
Medzi týmito myšlienkovými smermi je v oblasti výskumu čoraz bežnejšia prax zmiešaná s experimentálnymi procesmi. Kremer aj Duflo v skutočnosti aktívne pracovali na experimentálnych procesoch, aby potvrdili svoje štúdium realitou spoločnosti. Štúdie, ktoré preukázali, že vzdelávanie má nielen vplyv na spoločnosť, ale má veľký vplyv aj na ekonomický rozvoj spoločnosti. Pre nás, ktorí sme sa v posledných rokoch sťažovali a vyšetrovali túto záležitosť, je to teda hviezdny okamih.
Veľmi výnosná investícia
Podľa znenia článku vláda Spojených štátov, ktorá sa pokúsila zmerať vplyv, ktorý by priniesli väčšie investície do vzdelávania, ako aj jeho dopad na ekonomiku krajiny, začala programom, v rámci ktorého z verejného rozpočtu bola sérii amerických študentov udelené štipendiá od najskoršej akademickej fázy po vysokoškolské štúdium. Program, v rámci ktorého boli týmto mladým študentom poskytnuté všetky zdroje na to, aby mohli rozvinúť plnohodnotný a úspešný študentský život so začlenením na trh práce.
Na druhej strane, ako spôsob vytvárania kontrastov, štát pridelil sériu rozpočtov na investície do ďalších sérií aktív, finančných a nefinančných, s cieľom porovnať a overiť, ktoré investície priniesli z dlhodobého hľadiska vyššiu návratnosť. Cieľ investovať do vzdelávania a forma návratnosti sa merali s peniazmi, ktoré sa podľa očakávania zvýšia, pokiaľ ide o dane, s tým, že mladí ľudia dostanú pri vstupe na trh práce štipendiá. Analytici v tomto prípade očakávali, že s lepším vzdelaním bude jeho následný príjem v dôsledku toho vyšší. A preto by boli schopní prispieť väčším kapitálom vo forme daní.
Na konci tejto štúdie bolo možné vyťažiť veľkú ziskovosť investícií do vzdelávania v porovnaní s inými paralelne realizovanými investíciami. Podľa výsledkov priniesla investícia do vzdelania vyššiu návratnosť, ako mala investícia na akciovom trhu. Analýza uskutočnená nositeľom Nobelovej ceny za ekonómiu Jamesom Heckmanom dospela k záveru, že investovanie do materských škôl bolo pre krajinu oveľa výnosnejšie ako samotné investície na finančných trhoch. Týmto zavŕšil svoju štúdiu a ukázal potrebu investovať do vzdelávania pre väčší a lepší rozvoj občanov krajiny.
Rovnakým spôsobom to urobila aj nedávna Nobelova cena za ekonómiu, Esther Duflo. Nobelova cena za ekonómiu, ktorá v experimentálnej oblasti potvrdila vplyv, ktorý majú investície do lepšieho a prispôsobenejšieho vzdelávania pre mladých ľudí vystavených extrémnej chudobe, ako aj sprevádzanie študenta lektorom . Tiež kontrastuje efektívnosť a efektívnosť určitých investícií, ktoré sú dnes určené tým krajinám, ktoré to najviac potrebujú, ktoré však nemajú požadovaný účinok, pretože nesprávne riadia zdroje. Stručne povedané, veľmi ľudský študijný odbor, kde sa ekonomika spája priamo so spoločnosťou; dôvod, ktorý ju viedol k udeleniu poslednej Nobelovej ceny.
Heckman a Duflo však nie sú jediní, kto si to myslí. UNESCO tiež pochopilo, že je potrebné investovať do vzdelávania ako faktor znižujúci mieru nerovnosti v týchto krajinách. Navyše v jeho prípade prišiel k porovnaniu mládeže v spoločnosti ako skutočného bohatstva národov, čím narážal na titul najznámejšieho diela slávneho klasického ekonóma Adama Smitha. Touto vetou UNESCO pripísalo mladým občanom prioritu pre rozvoj krajín, takže to bolo najlepšie uskutočňovať prostredníctvom školení a zdrojov, aby sa formovali.
Lepšie vzdelávanie, vyššia obchodná konkurencieschopnosť
Dobré vzdelanie a vynikajúci vzdelávací systém môžu byť pre ekonomiku veľmi prospešné. Ak sa pozrieme na krajiny, ktoré majú najvyššiu mieru rastu a rozvoja, je kuriózne, že sú to aj tie, ktoré majú podľa zverejnených akademických hodnotení najlepšie univerzity na svete. Investície do vzdelávania nielen znižujú chudobu tam, kde sa deje, ale vytvárajú aj budúcu spoločnosť, ktorá je pri rozvoji svojej budúcej práce pripravenejšia, vzdelanejšia a konkurencieschopnejšia.
To má priamy vplyv aj na meranie konkurencieschopnosti spoločností v rôznych krajinách, pretože ak spoločnosť získa najlepšie univerzitné talenty, bude vo všeobecnosti lepšie riadená, bude mať vyššiu produktivitu, a preto by mohla byť oveľa konkurencieschopnejšia ako jej náprotivky umiestnené v miestach, kde je školenie a kvalita personálu nižšia.
Ako vo všetkom, aj v tomto existujú výnimky. Inými slovami, nemusí to tak byť vždy. Keď zakladáte spoločnosť, nemusíte byť menej konkurencieschopní tým, že budete mať nižšiu úroveň školenia. Väčšia pravdepodobnosť úspechu je však v tých spoločnostiach, ktoré vďaka svojmu vzdelávaciemu systému prijímajú svojich zamestnancov z univerzít s vysokou úrovňou vzdelania. Musíte sa iba pozrieť na mieru vstupu na trh práce tých, ktorí pochádzajú zo vzdelávacích inštitúcií, ako sú Harvard, Yale alebo Princeton. Vždy sa však môžu vyskytnúť výnimky.
Stručne povedané, vzdelanie je veľkým motorom rastu pre ekonomiky. To určujú veľkí ekonómovia, ktorí boli vďaka svojim vedeckým príspevkom uznávaní s najprestížnejším vyznamenaním v oblasti profesionálnej ekonómie. Rozlišovanie za demonštráciu, že vzdelávanie nie je niečím izolovaným, čo by podľa tradície malo existovať. Naproti tomu pri predpovedaní budúceho rastu treba brať do úvahy vzdelanie ako vzdelávací systém v krajine. Hovoríme o spoločnostiach zajtrajška, o tých, ktoré sú budúcnosťou krajiny; takže jeho riadenie závisí vo veľkej miere od vzdelania, ktoré dostanú.